《借书不还，天打雷劈》
第一课时（感知内容）
一、导入课堂：书籍犹如甘甜的蜂蜜，是人类灵魂的最大营养。古来爱读书者不计其数，留下了“手不释卷”“凿壁借光”的典故；古来好藏书者不计其数，陆文通“汗牛充栋”的故事，梁实秋“饱蠹楼”的佳话被人们口口相传；古来借书而读者不计其数，清代袁枚曾说“书非借不能读也”，毛泽东十四岁时曾跋涉三十多里到县城的棠佳阁借书。可是伴随借书同时出现的却是“借书不还”的尴尬，你瞧，连台湾著名学者柏杨先生都发出了“借书不还，天打雷劈”的“诅咒”。今天，就让我们一起来学 习柏杨先生的文章《借书不还，天打雷劈》。
二、学习目标：
自学目标：了解柏杨的文学常识和有关杂文的知识，流利地朗读课文，疏通课文中的生字词。
互学目标：梳理作者的写作思路，提炼作者在文中提出的主要观点。
综合目标：感知作者在文中提出的基本观点。
三、引导自主学习：
（一）自学预习
跳读积累：查阅相关资料，了解柏杨的生平和主要成就，把最重要的信息摘录下来并识 记。
杂文的定义：散文的一种，是以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性论文。以短小精悍、明快锋利见长，样式较多，如随笔、杂感、杂谈、笔记等。
杂文的风格归纳起来大体有以下几点：1、短小精悍，尖刻犀利。杂文篇幅短小，但内容丰富，旗帜鲜明，富有斗争性和论争性。有人称杂文是匕首、投枪、手术刀、清醒剂，就是指这些而言。2、嬉笑怒骂，冷嘲热讽。讽刺是杂文的一种艺术特色，杂文的语言风格风趣，就像漫画离不开想象，杂文离 不开风趣和讽刺，否则便没有了“杂文味”。3、议论说理形象化。
细读疏通：
1、 疏通下列生字词，然后准确流利地朗读课文。
补充字形：
zǔ zhòu ______ qì_____今 shān___ 然泪下 shà____ 血为盟
物____必反 劳____动众 一笔勾____ 丑态____露 声泪______下 略_____小计 爱不____手 对_____弹琴
解释词语：
书香世家： 物极必反： 一笔勾销： 潸然泪下： 对牛弹琴： 丑态毕露： 诅咒： 雀跃： 歃血：
干没： 烧冷灶：
（二）互学探究
速读概括：“柏杨式幽默”是作者柏杨先生渗透在字里行间的一种精神。从文章的标题到文章的观点，以及一字一词都充斥着幽默风趣、辛辣犀利的特点。请结合下面的问题梳理作者的写作思路，同时感受文章的幽默风格。
1、1—3自然段作者指出了一种什么社会现象？
明确：书香世家变为酒香世家。
2、4—5自然段作者指出了产生这一现象的主要原因，请你从文中勾画出来。
明确：一是崇洋思想；而是借书不还。作者抛开主要原因不谈，而谈次要原因，在于小题大做，产生夸张效果。
3、6—9自然段作者极力描绘了借书者之可恶可憎和书主讨书的可怜巴巴。请你从文中找出作者列举了哪些讨书的办法，他们各自的效果怎么样？
明确：磨刀阻吓法，摇尾乞怜法。均对牛弹琴。
4、文章结尾10—12自然段为束手无策的书主们提出了什么对策？
成立“借书必还大联盟”
解决了以上的问题，相信你对这篇文章的思路已经有了较清晰的把握，请你总结这篇文章的标题和内容是用什么方法体现幽默感的？
1、夸张手法 2、小题大做 3、巧用谐音 4、鲜明对比 5、活用成语
四、精讲点拨：
借书不还，本来是微不足道的一桩小事，可到了柏杨先生笔下，却把它和关乎民族振兴的重大问题“书香世家”变为“酒香世家”联系在一起，就不得不让人痛心疾首了，“借书不还，天打雷劈”也变得毫不过分。当然，“书柜”变“酒柜”的根本原因并不在于“借书不还”，作者也谈到了是民众崇洋媚外的思想所致，但作者在这篇文章中的议论重点不在于此，他这样安排思路的目的就在于“小题大作”，产生幽默诙谐的效果，以吊起读者的 阅读胃口。
五、测评反馈：
1、请圈出下列各句中的错别字并在后边的横线上加以改正：
⑴大概物急必反，最近酒柜有开始撤退的迹相。
⑵当其借书时也，如果拒绝，八十年交情从此一笔勾消。
⑶书主被糟塌到这种程度，怎能不潸然泪下欤。
⑷你别看我丑态必露，哼，等他讨书来时，看他嗑响头吧。
2、指出下列句子中引号的作用。
（1）我们的传统文化中，把“书香世家”作为最优秀的家庭 （ ）
（2）据报上说，竟有人在巨著中藏着“花雕” ，酒劲发时，就展卷过瘾。（ ）
（3）河南省有句谚语曰：“偷书不算贼，捉住打一锤。”（ ）
3、请你积累几句有关读书的名言。
4、仿句：
书是良药，能医治愚昧之症； 书是 ，能 ；书是 ，能 。
六、课堂小结：
标题是文章的眼睛，是对文章内容和精神的高度概括，阅读一篇文章，请不要忘记它的标题！
第二课时（品味语言）
一、导入课堂：“天打雷劈”是生活中的一个成语，比喻罪恶滔天、为非作歹、不尊不孝的人，罪恶超出极限时，会遭到雷公电母（雷电）的惩罚。通常说一个人不得好死，是骂人或赌咒的话。借书不还，何至于天打雷劈！今天让我们继续解读柏杨先生的《借书不还，天打雷劈》，一探究竟。
二、自主学习目标：
自学目标：反复品读文章中幽默风趣的语句，体味其中令人发笑的趣味。
互学目标：分析文章产生幽默感的具体方法。
综合目标：感受“柏杨式的幽默”，学习幽默诙谐的写作风格。
三、引导自主学习：
（一）自学预习
精读赏析：请带着下面的三个问题反复品读本文的语言，体会“柏杨式幽默”是怎样产生的。学法点拨：请同学们在书上对相关的片段进行圈点勾画，做好批注，并在下面的横线上综合整理你的感悟体会。
1、请找出文中似乎夸张失实、不合常理，却引人会心而笑的词语，谈谈你的体会。
2、文章时而穿插使用庄重的文言，时而又使用通俗的口语，这样写能产生什么样的表达效果？
3、这篇文章以美化为主的抒情诗文不同，它采用自我调侃的写法，把自己写的很倒霉，这样写
有什么好处呢？
（二）互学交流
1、在小组内交流自学预习的结果。
2、在全班进行交流展示。
四、精讲点拨：运用夸张 手法是产生幽默感的根本方法，小题大作，大词小用，自我调侃都是由夸张而产生的，与此同时，把庄重的文言和通俗的口语穿插在一起，又有一种亦庄亦谐、雅俗共赏的妙趣。柏杨先生正是把这一系列手法信手拈来，才把借书不还者的可憎面目和书主的倒霉无奈描绘的惟妙惟肖，让读者不得不叹服：借书不还，的确够得上天打雷劈。
五、测评反馈：
1、下列说法有误的一项是（ ）
A、本文主要是批判借书不还的恶习，及表达对受损者的同情。全文正面批判借书者的内容很少，大部分都在细写书主的狼狈和倒霉。
B、本文穿插运用文言词汇、书面语、口语等，这些语言给人诙谐、新异、洒脱自如的感觉。
C、文章的题目是“借书不还，天打雷劈”，这样写幽默风趣，痛快淋漓，使读者对文章表达的思想感情有了深刻印象。
D、作者夸大其词的把自己的处境写的很狼狈，很可怜，其根本目的就是为了引起读者对他的同情怜悯。
2、请回忆你曾经历过的一件有趣的、或者倒霉的，总之是令你难忘的事情，尝试运用你从柏杨先生的文章中学到的写作方法，把它写成一段幽默诙谐的文字。
六、课堂小结：
幽默通常指一种令人发笑的文字，连同鄙俗的笑话也包括在内的。但幽默又不等同于滑稽，幽默是有趣或可笑而意味深长的，滑稽只逗人笑，而幽默则是让你笑了以后想出许多道理来。幽默其实是一种人格精神，最上乘的幽默，是“心灵的光辉与智慧的丰富”。须是乐观的人，才能幽默；须是睿智的人才会幽默；须是大度的人，才幽默的起。幽默能为个人魅力加分，为平淡生活增添色彩，营造和谐的人际圈。今天，你幽默了吗！
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