高适《燕歌行》教案设计
【知识与技能目标】
1、分析诗歌中主要人物的形象；
2、理解诗中反映出来的军旅生活的严酷和苦乐不均的现实。
【过程与方法目标】
1、分组讨论，还原诗歌中的不同场景；
2、通过赏析关键词句，把握主要人物的形象。
【情感态度价值观目标】
感知作者对边关士卒英雄气概的歌颂，对他们离家远戍、思家念亲的同情，以及对一些无能将领的抨击。
【重点难点】
1、重点：还原诗歌场景，分析诗中人物。
2、难点：理解诗歌深刻而复杂的主旨。
【教学方法】
品读——提问——讨论——迁移拓展
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、导入
自古以来中原古国就面临着四方外夷的不断侵扰，边关战事不断。一个个铁血男儿奔赴边关，一批批读书人弃笔从戎，投身疆场、立志报国。今天，我们来学习高适的《燕歌行》，跟着高适一起打开一幅边塞的画卷，感受一下大漠长河中不一样的男儿情怀。
二、文本解读
1、解读诗题
“燕”是西周以至春秋战国时期的诸侯国名，辖地约当今北京市以及河北北部、辽宁西南部等一带地区。这里是汉族和北部少数民族接界的地带，秦汉以来经常发生战争。《燕歌行》是一个乐府题目，这个曲调据说是曹丕开创的。曹丕的《燕歌行》有两首，都写妇女秋思，因此后人多学他用此曲调做闺怨诗。
2、全班齐读课文
3、学生分组讨论：本诗中出现了哪些画面？刻画了哪些人物？
明确画面：
（1）出征
“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。”“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。”
（2）战斗
①敌军凶残
“残贼”“胡骑凭陵杂风雨”
②将帅寻欢作乐
“美人帐下犹歌舞”
③ 将士顽强杀敌，战况惨烈
“斗兵稀”“半死生”“杀气三时作阵云”“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”
④边塞环境艰苦
“山川萧条极边土”“君不见沙场征战苦”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”“边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。”
（3）被围
“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。”
（4）结局（心愿）
“至今犹忆李将军”
明确人物：
士兵（征人），将军，思妇，敌军。（主要人物：士兵）
4、诗歌表现了诗人怎样的感情？这些情感是如何统一到一起的？
明确：诗歌表达了诗人对前方将士的赞扬，对他们凄惨遭遇的同情，对战争的厌恶，对无能将领的鄙弃，对良将的渴望。
士兵有着建功立业、保家卫国的壮志豪情，奋勇杀敌，死节不顾。然而主将无能、草率轻敌，军中苦乐不均，导致士兵久战不归，沙场被围、九死一生，思家念亲的情绪无法排遣。
三、拓展探究
唐代和宋代都存在着频繁的边塞战争，边塞诗的主题也有不少相似之处。但是，同样面对无边无际的大漠风沙和旷日持久的战争，高适的《燕歌行》所展现出来的士兵风貌、情感基调，与范仲淹的《渔家傲》有什么区别？
明确：高适《燕歌行》中的士兵是“悲壮”，而范仲淹《渔家傲》中的士兵是“悲苦”。由于国力强大，唐代士人有更为恢弘的胸怀、气度、抱负与强烈的进取心，即使是反映士兵艰辛生活，唐代边塞诗的气势仍旧是雄健高昂，粗犷豪放尤有骨力的，这种昂扬的情调与唐代的国势相吻合；而宋朝以儒臣治军，不可避免地造成了边防的虚弱，面对少数民族建立的政权入侵无法予以坚决反击，所以宋代的边塞诗词字里行间渗透着一种悲凉、抑郁之感。
四、课堂小结
《燕歌行》中没有英雄，只有平凡人。《燕歌行》的主体是一群征夫，来自荒村市井、小巷街镇。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，是什么让这些平凡的士兵把生命交给战争的杀戮和硝烟，即使面对死亡，仍旧能一笑置之而无所畏惧？义无反顾奔向死亡之地的勇士们，为了所爱之人的生命，为了祖国的尊严，为了人性的自由，为了身为士兵的荣誉而战，归根到底，他们都是为了一份信仰而战。
五、布置作业
阅读李白《塞下曲六首（其一）》，完成练习。
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
1、诗歌描绘了什么情景？从手法上说，前三联的写景与尾联的抒情是什么关系？
2、尾联“愿将”“直为”表达了作者怎样的思想感情？
六、板书设计
燕歌行
高适
事：出征—战斗--被围--心愿
人：士兵 将军 思妇 敌军
情：歌颂 抨击 同情→慷慨悲壮 |