| 者 |
名言 |
| 陶行知 |
我们深化教育是国家万年根本大计。我们深信教育应当培植出活力，使学生向上长。我们深信教育应当把环境的阻力化为助力。我们深信师生共生活，共甘苦，为最好的教育。我们深信教师应当以身作则。我们深信教师应当学而不厌，才能诲人不倦。我们深信教卿应当运用困难，以发展思想及奋斗精神。我们深信教师应当做人民的朋友。我仍深信如果全国教师对于儿重教育都有鞠躬尽瘁死而后己的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。 |
| 陶行知 |
我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。 |
| 苏霍姆林斯基 |
一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩于，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。 |
| 富兰克林 |
兄弟可能不是朋友，但朋友常常如兄弟。 |
| 斯蒂文生 |
朋友是自己送给自己的礼物 |
| 培根 |
除了一个真心的朋友之外没有一样药剂是可以通心的。对一个真心的朋友你可传达你的忧愁、欢悦、恐惧、希望、疑忌、谏诤以及任何压在你心上的事情。 |
| 培根 |
最能保人心神之健康的预防药就是朋友的忠言和规谏。 |
| 培根 |
临时结交的人，不能算是朋友。 |
| 培根 |
如果把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。 |
| 爱因斯坦 |
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。 |
| 苏格拉底 |
不要靠馈赠去获得朋友。你须贡献你诚挚的爱，学会怎样用正当的方法来赢得一个人的心。 |
| 德谟克里特 |
很多显得像朋友的人其实不是朋友，而很多是朋友的并不显得像朋友。 |
| 德谟克里特 |
不能长久保持证明可靠的朋友的人，他的性格是不可爱的。 |
| 富兰克林 |
把自己的缺点告诉你的朋友是莫大的信任，把他的缺点告诉他是更大的信任。 |
| 富兰克林 |
朋友的眼睛，是一面明镜。 |
| 培根 |
老木柴最好烧，老酒最好喝，老作家的著最值得读，老朋友最可靠。 |
| 培根 |
不是正的朋友，再重的礼品也敲不开心扉。 |
| 达·芬奇 |
敌人的判断时常比朋友的判断更适当些，更有用些。 |
| 培根 |
没有朋友可以向之倾诉心事的人们可说是吃自己的心的野人。 |
| 富兰克林 |
把自己的缺点告诉你的朋友是莫大的信任，把他的缺点告诉他是更大的信任。 |
| 培根 |
妻子对年轻的男主人来说是女主人，对中年男子来说是朋友，对老人来说是护士。 |
| 爱因斯坦 |
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。 |
| 培根 |
缺乏真正的朋友乃是最纯粹的最可怜的孤独；没有友谊不过是一片荒。 |
| 培根 |
除了一个真心的朋友之外没有一样药剂是可以通心的。 |
| 菲尔丁 |
不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害 。 社会就是书，事实就是教材。 |
| 伏尔泰 |
当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛以各老朋友重逢。 |
| 爱迪生 |
每一个人都会开列出一张长长的清单，要求他的朋友应具备哪些美德与良好品格，但却很少有人愿照着自己的清单去培养自己的品德。 |
| 狄德罗 |
哲学是理性和科学的朋友，而神学是理性的敌人和无知的庇护者。 |
| 卡耐基 |
如果我们想交朋友，就要先为别人做些事——那些需要花时间、体力、体贴、奉献才能做到的事。 |
| 狄尔治夫人 |
原谅敌人要比原谅朋友容易。 |
| 伊索 |
应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。 |
| 亨利希·曼 |
信仰是没有国土和语言界限的，凡是拥护真理的人，就是兄弟和朋友。 |
| （英）菲尔丁 |
不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害 。 |
| （法）伏尔泰 |
当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛以各老朋友重逢。 |
| 陶行知 |
我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一崐 个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错。 |
| 菲尔丁 |
不好的书也象不好的朋友一样，可能会把你戕害。 |
| 苏霍姆林斯基 |
教师是学生的朋友和同志。 |
| 洛克 |
他应该经常对儿童表示—种慈爱和善意，去调剂儿童从他所取得的畏惧，这种情爱就可以鞭策他们去尽他们的责任，使他们乐于服从他的吩咐。这就可以使他们得到导师的满意；可以使他们听他的话，好象听从一个爱护他们，为他们的好处而吃苦的朋友一样；这就可以使他们在与导师相处的时候思想感到安舒与自由，他们必须具有这种心情，心理才能接收新的知识，容受印象，那些印象如果不被他们所接收，所保持，那么，他们和教师合作的一切事情便都是白费；其中不安的成分多，而学习的成分少。 |
| 叶圣陶 |
我如果当小学教师，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，抽腔滑调的喊一声；而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快；小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。对朋友的忠诚本该如此，不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。 |
| 苏霍姆林斯基 |
对于孩子来讲，最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。这样的教师连他学生内心最隐秘的角落也都很了解，因而他口中的话语便成为能在年轻的、正在形成中的个性上起作用的有力武器。 |
| 王守仁 |
责善朋友之道，然须忠告而善道之，悉其忠爱，致其婉曲，使彼闻之而可从，绎之而可改，有所感而无所怒，乃为善耳。 |
| 论语 |
与朋友交，言而有信 |
| 苏联 |
朋友需要你今天帮助，千万不要推到明天 |
| 伊朗 |
战场上识勇敢，激怒中识智慧，穷困中识朋友 |